一、选择题
17.C 按树
18.A 普朗克
19.B 南方三年游击战
24.A《茉莉花》
27.B 悬挂缩进
28.A 河黄河万泉河
29.C 有些猫咪聪明或懒散
……
33.阅读下面的材料，按要求写作。
有人说，读别人，其实也是在读自己，读真善美的同时，其实也在读假恶丑。
综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇议论文。
要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800 字。
立意一：教师“读别人”(学生)的核心，是通过解读学生言行中的“真善美”与“假恶丑”，实现“读自己”(反思师德、优化教学)，达成育人与育己的统一。
展开剩余61%立意二：“真善美”与“假恶丑”是教师“读学生”的两把标尺，读前者以汲取育人正能量，读后者以警醒自我、修正引导方式，最终读懂教育本质。
立意三：“读别人”(学生)是“读自己”(教师)的重要途径，教师在辨析学生身上的“真善美”与“假恶丑”中，明晰自我定位，坚守育人初心。
立意四：教师的“读人”不是片面解读，而是辩证看待学生身上的“真善美”与“假恶丑”，在“读别人”中反思“自己”，在“读自己”中更好地引导学生。
立意五:“读自己”是教师“读别人”的前提，唯有先认清自己的善恶标尺、教育初心，才能精准解读学生的“真善美”与“假恶丑”，践行育人使命。
标题参考(多标题，紧扣关键词+教师视角)
1. 读人读己辨善恶，育心育人守初心
2.以善为光，以恶为戒——教师读人读己的育人之道
3.读学生之善恶，明自身之初心
4.真善美为镜，假恶丑为戒——教师的读人读己修行
5.读人即读己，善恶皆育人
6. 锚定善恶关键词，读懂学生，读懂自己
7.从“读别人”到“读自己”，以善恶为尺育新人
题目参考：《读人即读己》、《我们都是真善美，也是丑恶假》、《人性的一体两面》
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